想象的诗

聪善简介

聪善，本名赖崇善，男，福建省长汀县人，现为福建省长汀师范附属小学“聪善儿童诗教工作室”负责人；中国作协会员，福建省作协全委会、儿委会委员。专注童诗童话创作，积极倡导儿童诗教。秉持“永远和孩子在一起，向孩子学习，同孩子一起成长”的创作理念。作品融“童趣、巧思、梦幻、唯美”于一身，富有鲜明的个人风格。已出版儿童诗集《谁偷了小熊的梦》《一字一童诗》《藏在节气里的精灵》《古诗童诗对对碰》《小小的湖》等十余部，其中《一字一童诗》（繁体版）已在台湾出版；主编出版多套（本）儿童诗读物；编著儿童诗教校本教材《好玩的诗歌课堂》书系。在《文艺报》《儿童文学》《少年文艺》《儿童文学选刊》《少年诗刊》等刊物发表大量诗作及文论；在国内多家专业少儿杂志及网络平台开设童诗专栏；上百篇诗作选入国内各种权威童诗专集或少儿读物。获冰心儿童文学新作奖大奖、“十佳华语儿童诗集”奖及《少年诗刊》“星光诗人”称号等。

　　没有想象，就没有诗。好的童诗更离不开想象。儿童的想象与成人不同，不受世俗的约束，没有成人的刻意，具有天真率性的特点。成人写童诗，如果不能站在孩子的角度看世界想问题，写出的童诗势必带有成人腔成人味。聪善长期与孩子们打交道，他对孩子幼小的心灵体察入微，其想象完全符合儿童生理发育和心理成长的实际。他的诗好像出自孩子之手，是名副其实的童诗。

　　大自然是孩子们的乐园，聪善在诗中很少用冷冰冰的它，大多用他或她指代，几乎每一首诗都在使用拟人，大自然被人性化了。拟人离不开想象，想象使大自然变得更加生动和富有意义。

　　聪善写《太阳渔夫》，每天把金色的大网撒下，想网住大山、海洋、花园、楼房、小鸟、行人，到傍晚才发现除了几朵云霞，其它都漏网啦 。他安慰自己：“没关系的，/明天再来吧!/反正有的是时间。” 把太阳想成渔夫，新奇大胆又充满诗意。太阳渔夫的乐观和耐心值得学习，但他的贪心和粗心值得反思，前功尽弃的教训应该牢记;聪善写《月亮掉进湖里了》，想象月亮在天上值班感到无聊，乘着一朵云降落大地，在湖边的柳树上荡秋千，玩得开心时一失手就掉进湖里了，启发孩子们不可太贪玩，否则就会面临危险;聪善写《风儿找家》，哪里都是他的家，哪里都不是他的家。启发孩子们不受一点约束的自由会付出无家可归的代价;聪善写《春晓》，把春天想象成一位穿着浅绿色裙子、配着绣花鞋、眼睛闪着七彩光的姑娘。“她一开口/嘴里就飞出几只欢快的小鸟”。小鸟的出场别开生面，对春天的想象和喜爱独一无二;聪善写白云一心守候天空，天快亮时准备悄悄离开，“霎时，晨光现身/给白云披上一条/金色的绶带”(《朝霞》)。白云虽不求回报，但责任和爱心得到晨光的肯定和奖励;聪善写《雨点》，受花草的召唤，激动地往下跳，“扑——/一脚没踩稳/掉到土里了”。小雨点好像不见了，其实它回到了大地的怀抱，默默地滋润着万物。这样的小雨点才值得赞美;聪善写《雾》：“雾喜欢逗山峰玩/她一会作变出一朵大花/别在山峰的头顶/一会儿变出一件薄纱/披在山峰的身上/一会儿伸出柔软的小手/挠山峰的胳肢窝……”直到太阳跑出来，才不太情愿地走了。雾像一个魔术师，对山峰情有独钟、百般眷恋;聪善写《雪人》，为找春姑娘，“累得全身冒汗/身子越来越瘦/直到整个身子/逐渐消失”，最后变成一条蜿蜒的小河，为追求美而不惜生命;聪善写《霜》，“连砖头和瓦片也不安分了/不信你看/一夜之间/他们身上/就长出了洁白的羽毛”，把霜想象成羽毛，真正的奇思妙想。万物都在逃离讨厌的冬天，砖头和瓦片也不例外;聪善写《星星掉到草地上》，变成一个小男孩和一个小女孩，由说悄悄话发展到玩游戏，充满童真和浪漫;聪善写《小小的湖》，既是自然的湖，更是心灵的湖，彼此欣赏，彼此映照，彼此游进对方，具有无与伦比的美。日月星辰、江河湖海、花草树木、风霜雨雪在聪善的想象中获得精神再生。

　　聪善写《梦中的鲸鱼》，“我兴奋地骑到它的背上/像驾驶一艘航母一样”，游过村庄、田野、森林、城市、天空，“我回首望去/发现所有经过的地方/都变成了大海”。梦中鲸鱼变成航母，世界变成大海，展现出探索世界的理想和雄心;聪善写《谁偷了小熊的梦》，梦变成一只香喷喷的苹果，被小猴偷走了，冲上去和小猴理论，有点怪诞，但小熊勇敢地追梦的精神令人敬佩;聪善写《蜻蜓点水》改变了成语的本意，池水懒洋洋地问：“你为何亲我?”蜻蜓不好意思地回答：“因为你的脸水灵灵的/很好看/我就忍不住了啊!”，动物也有一颗爱美之心;聪善写猫头鹰，用“抓田鼠”的实际行动给小猫头鹰讲故事，这故事最有说法力，身教重于言教;聪善写梅花鹿，小梅花鹿把爸爸头上的犄角想成两棵小树，“如果再长出茂密的叶子/再飞来几只小鸟/那就太妙了”。鹿爸爸想的是：“亲爱的孩子/爸爸愿意做你的树/为你把风雨遮挡/为你带来更多凉爽”。孩子的想象出于好奇，爸爸的想象却是关爱;聪善写孔雀开屏，麻雀一脸羡慕地赞叹“你的翎毛真漂亮啊!”，可孔雀却忧伤地说“它于我是一种负担”。美也需要付出代价，启发孩子们看问题不能停留于表面;聪善写小地鼠和一只小鸟，看到一只小松鼠捡到一颗松果正准备享受时，不怀好意地问“小松鼠，你好啊”。小松鼠的智慧在于识破了小地鼠和小鸟的阴谋，没有上它们的当，反而把松果抱得更紧了，启发孩子们不要轻信别人好听的话;聪善写鸟宝宝在妈妈生日这天，自己要做一回妈妈，鸟妈妈顺从地坐在鸟巢里，“她把一个五角星的叶子项链/挂在了妈妈身上/还抱着妈妈的大嘴/献上一个甜甜的吻”，鸟妈妈幸福得醉了，启发孩子们要学会换位思考;聪善写小松鼠跟着妈妈在野外，“他先编了个精致的花环/戴在妈妈的头上/又折来一片荷叶/送给妈妈当伞”，其孝心感动得天空下起了幸福的毛毛雨，启发孩子们要学会感恩;聪善写《蟋蟀》，被男孩“关进了笼子里”，由歌王变成哑巴。蟋蟀的沉默是最大的抗议。“男孩很伤心/把蟋蟀送回草丛/蟋蟀忽然有些不舍/回头望着男孩/唱了一首无声的歌”。蟋蟀的不舍正是对男孩还蟋蟀以自由的情感认同，这时的无声变成了赞美。男孩和蟋蟀的变化，反映的都是人与自然关系的变化;聪善写《穿越》，红马带着白马飞到了清朝、明朝、元朝、宋朝、唐朝……忽然白马大声说：“呀，不能往前飞了!/你看，那不是秦始皇吗?/他正在排兵布阵呢!/万一被他抓住/我们就成兵马俑了!”想象充满幽默，流露出对秦始皇穷兵黩武的害怕和不满。启发孩子们穿越要考虑风险，不能任性妄为：聪善写小老鼠把红宝石当糖果，还抱怨“怎么这么硬啊”，感叹“这么漂亮的东西/可惜不能吃”，还遐想“如果可以换成一粒玉米的话/该多好啊1” 小老鼠的问题在于无知。另一只小老鼠捡到一个莲蓬，不知道是啥东西，一路问遇到的老母鸡、小青蛙、大花猫、小狐狸，各有各的说法，当小狐狸说是蜂窝时，“吓得赶紧把莲蓬扔在地上/一溜烟跑了”，滑稽可笑，都是无知造成的。启发孩子们要开拓视野，增长见识，完善自我;聪善写蚂蚁也有他们的学校，蚂蚁老师点名，声音都哑了，小蚂蚁们开始东倒西歪了，还没有点完，他们纷纷抱怨：“老师，您别念了，好吗?/再念下去/我的腿可就断了!”因为点名，耽误了上课，确实有点教条。老师也不是百分之百正确，蚂蚁学生的抗议是有道理的。《蚂蚁搬家》，努力“把春天搬到夏天”，“把秋天搬到冬天”，“把自己搬到美妙的梦里”，梦想可以使渺小变得伟大;聪善写萤火虫是辩证的，一方面是赞美，她听到一阵抽泣声，打着小灯笼找啊找，原来是娇嫩的小红花有点儿害怕黑暗，就安慰小红花：“你不用害怕/我的这盏小灯笼/就送给你啦”，这是一只助人为乐的萤火虫。另一方面是批评，男孩嘲笑它背上的灯笼小时有点不服气，用“星星的灯笼/看起来比我还小呢!”回击，星星却只眨眼不回应。这是一只目光短浅的萤火虫，看不到星星的光芒。这样的萤火虫好面子，又自不量力，不能正确地对待别人的批评，客观地认识自己和世界。启发孩子们对事物的认识既要看到优点，也要看到缺点，不能绝对化。动物在聪善的想象中获得充沛的人性。

　　聪善写《魔法蘑菇》完全是想象：“一会儿眨眼睛/一会儿做鬼脸”，好像在故意逗采蘑菇的小姑娘，最后变出一大群新蘑菇，而且全换上红衣裳，给小姑娘送来莫大的惊喜;聪善写《花儿学校》里的三位老师，阳光老师和风儿老师受到花儿欢迎，因为花儿可以从亲切的老师那里学到不少东西。当雷电的铃声响起来时，花儿们用最快的速度躲避凶恶的雨点老师，不想上雨点老师的课。写的是植物，反映的是现实，像雨点那样的老师应该反思才对;聪善写《小草找朋友》，因为不会爬、跳、飞、弹琴、唱歌，被蚂蚁、青蛙、蝴蝶、蟋蟀、小鸟拒绝，“这时，泥土里忽然传来声音：/亲爱的小草!别急别急/还有我呢!”真正的朋友在于理解;聪善写《夏天的树》喜欢风姑娘，不喜欢絮絮叨叨的小鸟和禅，对它们的表白皱起眉头，被小鸟和禅刮着鼻子赶跑了;聪善写《最后一片叶子》“任秋风怎么吹/也不愿意离开大树”，为什么呢?他说：“大家走了/总得有人看家啊!”这片叶子不为秋风所动，有主见，有责任感，令人敬佩;聪善写《冬天，小草去哪儿了?》，因为嫌外衣难看拿去洗，“只好躲进大地妈妈家/暂时不露面了”。因为爱美才不露面，读后对小草刮目相看。植物在聪善的想象中获得鲜明的思想。

　　孩子总要长大，聪善多首诗通过自然写成长。《长颈鹿的围巾》写鹿宝宝长个子啦，因线团不够用，妈妈织的围巾还是那么短，从一个侧面反映成长;《长满故事的树》写一粒种子长成一颗树，在成长的过程中，离不开蚯蚓、泥土、阳光、风儿、雨点这些朋友。没有朋友，成长的故事就暗淡了许多;《小树和小鸟》，小鸟在小树上停留，是为了更好地飞翔。小树只有耐心地等待，才能慢慢长成参天大树。停留与等待都是为了成长;《惊讶》：“小树很惊讶/我何时长成一把/伸向天空的绿伞/小花很惊讶/我何时穿上了粉红的裙子/系上了蓝色的飘带?”成长是自然的，不知不觉的;《根与泥土》写根抱怨泥土：“为什么不帮我打开/哪怕一扇小小的门呢?”泥土却把根抱得更紧了，最后换来的是大树的葱绿和挺拔。根最终也理解泥土的赤诚。成长不能急于求成，要尊重规律，要忍得住寂寞;《故事里的树》被乌鸦的叫声烧着了，叶子变成了虫子。这个时候，“风和雨闻讯赶来/安慰树不要哭/夜晚也悄悄地/送给树一件睡袍”，后来树长出了新的叶子。成长过程中既有挫折，也有关心;《花朵与果实》写蝴蝶为花朵变老而忧伤，花朵却不这样认为：“我在慢慢凋零的同时/心里的果实/也慢慢成熟了”。成长不仅仅是生理的发育，更重要的心理的成熟。成长是孩子们关心的主题，聪善的写法不是开门见山，而是隐藏在奥秘无穷的大自然之中。

　　聪善的童诗一般是从自然落笔，但不是为写自然而写自然，大都有所隐喻。也有一部分直接写人的，总会联想到自然。比如《想念》写母亲：“我想起，你的眼睛/也闪着星星的光……你的怀抱/也有圆月的温暖。”想象使眼前的景与心中的情交织成美妙的诗;《心灵小火车》，乘客叫“快乐的笑声”“烦恼有点多”“寂寞小人儿”，要去的地方却是“星星驿站”“月亮旅馆”“大海广场”，哐当哐当的声音就是孩子们内心的喜怒哀乐;《点灯人》，每天夜幕降临都要飞到天上，“把一颗颗星星点亮”，忙完后就回到住处倒头大睡，这样的点灯人，“没人知道他住在哪儿/因为他从未在自家小屋/点燃一盏小灯”。神秘的点灯人为别人带来光明，自己却身处黑暗，可歌可泣，让人肃然起敬。

　　《小小的湖》在想象中展开了一幅幅美丽的画卷，诗人赋予自然以纯净的情感，他笔下的动物和植物会说话，常常与其它动物和植物对话，有时动物与动物对话，有时植物与植物对话，有时动物与植物对话。万物交互，雨点会与茉莉相遇，有时还相互变化，茉莉花会变成白蝴蝶，大自然充满浪漫的情调、理想的色彩和无穷的趣味。日常之物经过诗人美妙的想象也变得不同寻常，比如乳牙变成了星星，南瓜在跳舞，杯子被当成皇冠。还有一些诗看上去质朴，但同样离不开想象。聪善写繁星中的一颗小星星：“没人注意他/没人知道他在想什么/没人知道他属于谁”，一旦出现在诗人的梦中就会发光，其价值被肯定。《窗口》，由生活的窗口联想到：“我相信每一颗心灵/都有一扇敞开的窗户/每一个早晨/都是一个美丽的开始”。诗人用想象营造出一个个美丽的童话，又与现实相互映照，变成了孩子们的精神乐园。

　　波德莱尔认为“想象力是一种近乎神的能力”。想象能使自然长出翅膀，使生活充满诗意，使不可能的变得可能。想象成就了诗人聪善，成就了聪善的童诗。他的想象奇特美妙，又最大程度地表现出童真童趣，使自然万物熠熠生辉。他的大部分想象是有根的想象，有情的想象，有思想的想象。但我们也不能忽视个别诗存在为想象而想象的嫌疑，比如《夜》，在审美上也是失败的。

　　怎么写诗?这是一个重要的诗学问题。尤其为孩子们写诗，需要想象，但又不能信口开河。聪善的《写诗》形象地回答了这个问题：“阳光用火一般的热情/在云朵上写诗/写着写着/天空变得亮堂了//雨点用细腻的爱/在草尖上写诗/写着写着/大地变得翠绿了/风儿用自由的想象/在花瓣上写诗/写着写着/世界变得馨香了”。想象不能脱离现实，但也不能拘泥于现实。聪善的童诗，是想象的花朵结出的甜美果实。他的想象丰富奇特，超越现实又接地气，纵横千里又直指心灵。他的童诗有叙事，但没有写成寓言，但教育意义不亚于寓言。聪善的童诗重在抒情，情感纯真美好，思想积极向上，能使孩子们灵魂的世界变亮变绿变香。

　　原载《当代教育》2025秋天号